3D打印加工课程评价3d打印服务加工尼龙

评价维度 学生自我评价是一种非常重要的评价方法。自我评价应贯穿于整个3D打印课程学习过程，帮助学生形成对自身进步的认识和进行自我反思，并让教师根据学生的统计数据进行多方面的调整。与传统教学不同，本课程设计为创客课程，因此为了取得更好的效果，学生自身的动手能力、创造力、想象力和同龄人之间的沟通能力也很重要。在每个班级中，学生的学习任务是不同的，所以我们在网上设置的评价量表也是针对每个班级量身定制的，根据课程要求制定的。3D打印加工课程评价3d打印服务加工尼龙

线上教学评价分为五个维度评价。这五个维度分别是动手操作能力、表达理解能力、创新实践能力、团队合作能力、人文底蕴能力这五种能力。这五种能力在本课程的三个阶段每个阶段都有所体现。

（1）动手操作能力

创客课程学习强调学生的动手实践能力和创造创造能力，但这恰恰是中国当前教育中被忽视的部分。中国学生非常善于解决问题，善于解决问题，对理论知识有很好的把握。但实际操作总是不尽如人意，实践能力不强，项目完成度不高。这就解释了为什么与职业学校的学生相比，以升学为主要目标的学校的学生理论知识掌握得很好，但实践能力较差。原因是实战演练的机会不多，缺乏实践经验。此外，在进行设计时，动手操作能力差、缺乏想象力、没有教师教就完全不会做也暴露出当下学生缺少基本的科学研究技能这一问题。因此，确定动手操作能力作为学生自评的基础评价标准的基础。需要注意的是，在评价中，评价是动态的连续的过程，在对学生进行评价时，评价活动应贯穿整个学习过程，结合整个过程中学生的实际表现情况，从而更好地对学生进项目操作能力评价。3D打印加工课程评价3d打印服务加工尼龙

（2）表达理解能力

在3D打印课程中，以不同的形式表达自己的想法和意见，与同行交流，互相交流想法和意见，促进课程学习的顺利进行。课程结果的展示有两种方式：学生在课堂上相互交流和在线讨论。两种呈现方式都是总结3D打印课程的学习成果，并与他人在线交流。但是，目前对学生的评价主要以学业成绩和学业成绩为主，而忽略了对学生探究活动表达能力的评价。 21世纪技能还强调信息素养和沟通能力的培养。在整个3D打印课程学习过程中，信息传递和人际交流贯穿始终。学生应讨论3D建模中遇到的实际问题，彼此交换意见和想法，以便于更好地进行建模设计。因此，表达理解能力作为学生能力指标之一。需要注意的是，在进行成果展示时，针对不同的展示方法，评价量规也不相同，在对学生进行评价时，应根据不同的展示方法选择不同的评价量规，从而更好地对学生进表达理解能力的评价。

（3）创新实践能力

创新实践能力是创客教育的重点内容，也是3D打印课程的重点。通过3D建模，深化课堂所学知识，创新拓展所教知识。在老师给出的基本模型的基础上进行创新，充分发挥你的想象力，创作出有别于老师和其他学生的作品。在这个过程中，学生自由组队讨论，针对某个操作问题进行深入探索，提出创造性的解决方案，设计方案原型，不断讨论和更新，最终完成工作并进行线上线下杂种。分享和交流。因此，创新实践能力是学生自我评价能力的重要组成部分。3D打印加工课程评价3d打印服务加工尼龙

（4）团队合作能力

学生通过小组合作开展项目学习。这是小组成员一起交流、解决问题和完成项目学习的过程。但是，在目前学校开展的集体合作学习中，存在这样一个问题。我们希望同学们学习如何合作或通过合作学习？两者之间没有矛盾。中国式教育的学生习惯于单独工作，沉浸在问题中，不善于在团队合作中发挥自己的能力。经常会出现这样的现象。团队项目没有太大的成就。

原因就在于不擅长进行团队合作。人是生活在社会中的自然人，无法避免地要与他人淘通，并且需要与人进行合作，从而才能更好地更快的完成任务。学生还应当学习如何合作，如何更好地合作，使结果达到最优化，学生小组的合作为学生提供了必不可少的机会，学生有目的的通过与同伴交流，发展沟通与社交能力，同时在小组合作中互相帮助，学会对自己和对他人负责，培养自身的责任感。3D打印加工课程评价3d打印服务加工尼龙

因此确定团队合作能力作为学生能力指标。需要注意的是，在团队合作中，每个人承担的任务和角色不一样，在评价时应当将学生置于特定的角色定位，从而更好地对学生进行团队合作能力评价。

（5）人文底蕴能力

本课程的主线就是围绕中华民族深厚的人文底蕴来进行建设的，不只是让同学们拥有出色的操作和动手能力，同时还要让学生学到中国文化所蕴含的深厚的人文底蕴。在教授学生学习知识的同时，还要注重培养学生的文化素养，做到全面发展。所以，对学生进行人文底蕴能力的培养才是本课程最重要的部分，是本课程的精髓。3D打印加工课程评价3d打印服务加工尼龙

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